Пусть меня научат

Здравствуй, бессовестный студент! Ну вот, наконец-то мы с тобой встретились, я в очередной раз выслушал твои жизненные проблемы, мысленно обнял тебя и похлопал по плечу.

На самом деле, таких студентов сейчас очень много. «Такая сегодня экологическая обстановка». Многие мои коллеги, особенно преподаватели «старой закалки», жалуются (а чаще шутят) на эту тему: мол, студенты прогуливают, спят на лекциях… А студенты молодцы — за это ведь теперь не отчисляют, так чё париться-то?

Меня это не беспокоит. На первой лекции я открыто говорю: посещение моих занятий свободное. Даже для очного отделения. Хоть сразу на экзамен приходите и сдавайте, я не против. Да, на следующую лекцию приходит 60% потока, а потом и ещё меньше — но это их проблемы, а не мои. Можете спать на лекции, играть в карты, если вы мне не мешаете. Меня это не оскорбляет. И моя зарплата от этого не изменится (хотя вот это студентам не нравится: как это я смею за зарплату работать, должен работать за идею!).

Что же может меня раздражать при таком подходе? Больше всего меня раздражают нелогичные студенты. Я бы даже сказал, студенты переменные-двоичные.

Некоторые ребята гуляют весь семестр («мы взрослые люди, имеем право, да и вообще, посещаемость и наши знания никак не связаны!»), потом приходят на сессию без подготовки, сдают пустой листок и хотят получить зачёт. Или оценку — да не тройку, а «нормальную», чтобы выйти на стипендию.

— Почему не готовились к экзамену?

— Так вы же сказали: посещение свободное, я и не ходил, а откуда я знаю, что вы там рассказывали? Какие ещё вопросы к экзамену и литература? На первой лекции выдавали? Так меня там не было…

Глупо? Глупо. Вот это и раздражает. Потом они пытаются пересдать аналогичным образом, не готовясь. Имея абсолютный нуль знаний по профильной, кстати, дисциплине. Не зная даже названия дисциплины. Не зная даже моей фамилии. В результате тратят времени и нервов больше, чем если бы просто сходили на лекции (их всего-то восемь было) и спокойно сдали. Но ведь так гораздо интереснее: бегать, прыгать, не спать ночами, грузить преподавателя своими проблемами. У него-то ведь своих проблем нет.

Раньше это замечалось у ребят постарше, а сейчас… Недавний пример — второй курс. Целая группа прогуляла практику по физике.

— Почему прогуляли? (Без наездов, просто интересно.)

— Так вы знаете, нас на практике заставляют задачи решать. У доски.

Какой кошмар, надо же: задачу решить у доски! Без бронежилета и каски тут точно не обойтись. А лучше, конечно, прогулять. Физика-то на старших курсах не пригодится совсем.

Ещё больше раздражают некоторые ребята с вечернего и «ускоренного» отделения (те, что уже закончили до этого техникум или колледж). Здесь к прогулам и целебному сну на парах добавляются дополнительные знания студентов, преимущественно по дисциплине «Основы гонора». Из аудитории на меня взирают невероятно усталые глаза прожжённых жизнью 20–22-летних сверхлюдей. Почти каждая тема сопровождается стонами: «Да мы это уже изуча-а-али». Потом оказывается, что «изучали» значит «как-то раз какой-то преподаватель на какой-то лекции что-то вроде упоминал об этом». Считается хорошим тоном уйти посреди лабораторной работы со словами: «Да я бухгалтер/токарь/сисадмин, я всё это знаю!» Ну так и работай дальше, зачем тебе на высшее образование идти? Интересно, что начальник одного из таких крутых парней (действительно очень опытный и знающий человек, профи, только без диплома), учился у меня в то же время на заочном и на занятиях почему-то помалкивал. Наверно, глупый просто, не понимает, что вместо учёбы можно распальцовкой заниматься.

Впрочем, всё встаёт на свои места, когда наступает экзамен. Те же ребята, которые на лекции гнули пальцы, перебивали меня по поводу и без, вдруг преображаются. Бегающий взгляд, робкие слова, отсутствие ответов на элементарные вопросы, даже на уровне школы. Конечно-конечно, это просто я на них обиделся и завалил, спросив у опытных токарей, что же такое сталь. И правда, почему они должен это знать? Они же токари, а не сталевары. Они же взрослые, они сами знают, что им надо знать.

А ещё есть такая вещь, как выпускная квалификационная работа, когда со студентами нужно работать индивидуально. Но проблем у них к последнему курсу та-а-ак много… Я ведь даже представить себе этого не могу. У меня же проблем-то нет. Зачем ходить на консультации и что-то делать, когда можно три четверти семестра гнуть свои любимые пальцы, делиться с преподавателем проблемами, а потом прибежать с горящим задом и требовать помощи? «Я ваще не знаю, как это делать!» — вот их любимая фраза. Не знаешь — узнай и сделай. Взрослый же уже — или внезапно нет?

Как бы я ни работал, студенты всё равно недовольны.

Не контролирую посещаемость — сею бардак.

Контролирую посещаемость — «Да зачем, мы же взрослые люди!»

Просто рассказываю тему — «А мы ничего не записали!»

Даю под запись пару определений — «Блин, ненавижу писать. Сложно, что ли, выдать электронную версию лекций?!»

Выдаю электронную версию — пропадают на весь семестр, перед экзаменом теряют лекции вместе с флешкой, снова берут у меня, снова теряют.

Пошутил один раз на лекции — «Ксеноморф Яуджевич, мы сюда учиться пришли, а не шутки ваши слушать!»

Просто читаешь материал без лишних слов — «Ну… Скучно на лекциях».

Морали не будет. Удачи всем: скоро очередная сессия.