В едином строю и шагать веселей

Хорошо.

Возьмём естественно-научные предметы: сперва идет природоведение, которое даёт общие знания о природе, что есть растения, животные, микроорганизмы, понятие живой и неживой природы и т. д.

Потом природоведение расходится на географию и биологию. Курс биологии начинается с ботаники. Детям даются систематизированные глубокие знания о растениях, начиная от строения клетки и простейших одноклеточных водорослей до высших растений. Затем идёт зоология, где тоже идет переход от простого к сложному. Знание зоологии готовит детей к адекватному восприятию анатомии человека, а в 10−11 классе настаёт очередь общей биологии.

Но не одной биологией едина школьная программа, а многие дисциплины взаимодействуют между собой.

Так, для усвоения основ общей биологии требуются знания основ химии, физика никак не обходится без геометрии, а все они вдобавок связаны с алгебраическими вычислениями.

В старой системе образования всё было гармонично: так, к моменту, когда начинаются физические задачи с векторными величинами, ребёнок уже должен уметь пользоваться правилами треугольника и параллелограмма и свободно решать корни и степени. Давать законы Менделя и вероятности проявления наследственных признаков бессмысленно до тех пор, пока ребёнок не научится вычислять проценты.

Сейчас же всё дается в жуткой куче, от которой не то, что у детей, а у самих учителей мозги пухнут.

Вот учебники: раньше все учебные книги имели стандартный формат, легко влезали в любую сумку и вставали на любую полку. Сейчас же один учебник такой, второй — такой и к каждому требуется несколько приложений. Что учебники, что приложения к ним стоят отнюдь не копейки, разумеется, всё за счёт родителей.

Теперь экзамены. Раньше вопросы шли строго по учебнику: один вопрос — одна тема. Билет — пара вопросов и практическое задание. Практические задачи полностью соответствовали усваиваемому материалу.

Сейчас же школьная программа и госэкзамены — это две параллельные плоскости, из-за чего опять требуется приобретение дополнительных пособий (опять за счёт родителей), в которых поясняется, как решать задачи, предлагаемые на экзамене, и посещение подготовительных курсов, зачастую добровольно-принудительных, разумеется, тоже за дополнительную оплату.

Задачи в вариантах ОГЭ/ЕГЭ все шаблонные и кроме части «C» представляют собой тестирование, поэтому прорешав десяток-другой вариантов из пособия, ребёнок весьма вероятно напишет реальный экзамен как минимум на «тройку», а то и на «четвёрку», но при этом может не показать общие теоретические знания и не сможет решить нестандартную задачу. По теории вероятностей «тройку» можно получить, даже если просто натыкать галочки в произвольных клетках бланка ответа.

Заинтересовать же детей, что было тогда, что сейчас — на совести преподавателя. Поэтому я лично за ту самую старую добрую систему образования.