Образование

Здесь нынче принято отвечать. Так вот, я хочу ответить автору истории «Скучно, товарищи, скучно».

Я вот уже 15 лет как репетитор по английскому. И, как ни странно, очень даже пользуюсь словарями, но да бог с ними. А вот тема незаинтересованности задела.

Вы учебники современные вообще видели? Они интересные! Очень! И тексты там про домики в виде ракушек да про современные технологии — немного обо всём, в общем. Даже я что-то познавательное нахожу. Только всё равно кто-то из детей делает домашку, а кто-то нет. Кому-то интересно, кому-то нет. И зависит это никак не от учителя.

Задолбали владельцы универсальных рецептов для разных сфер жизни и чужих профессий.

Дорогой автор истории «Хорошо жить не запретишь», проблема-то не там, где вы её видите, проблема совершенно в другом. Я тоже ребёнок 90-х (хоть и поздний), я тоже хочу дать своим детям лучшее, но я понимаю, что, оберегая детей от всего, мы лишаем их детства, самостоятельности и воспитания.

Работаю я в школе, как и часть моих друзей (охват 19 школ, разных по типу и уровню), и у меня есть как 5−6-е классы, так и 8−10-е. И все мы видим одно и то же: маленьких детей одевают зачастую как принцев и принцесс и они боятся испортить вещи, поэтому вынуждены отказываться от игр, шкоды и прочих радостей их возраста. Некоторые заходят ещё дальше — дети не знают ни в чём отказа (спросили другого — истерика с соплями и плачем), не умеют слушать замечания («Вы плохая, я не могу быть виновата!») и впадают в истерику, если что-то идёт не так, как им хочется, таких по 3−5 на класс стабильно.

Дети из 8-х классов тоже не понимают отказов (иногда мстят), не знают, что такое ответственность («Я обещал прислать домашнюю работу, но ты перебьёшься») и не хотят даже вступать в диалог — сразу хамят и жалуются, что их обижают.

Про 10-е классы вообще не хочется говорить. 16−17-летние лбы не умеют делать простейшие бытовые вещи (постирать носки, выставить правильно на сушку обувь, пришить пуговицу и сварить пельмени) и тоже не понимают про ответственность — решение принимается либо наобум, либо спихивается на взрослого. На 23−25 человек в классе реально есть 2−3, на которых можно положиться. А ведь всего через год-полтора многим из них ехать в общежития, принимать решения и получать сполна за всё сделанное и несделанное.

Это всё на фоне невоспитанности и поглощённости смартфонами. Дети не умеют договариваться, не умеют обрабатывать и запоминать информацию, они не знают, что мусорить нельзя («Эта уберёт!»), не понимают, что их вопли могут мешать, считают нормальным есть прямо на уроке и хамить всем подряд. Обращение «Эй, училка!» я изжила только через 3 недели работы путём драконовских мер.

В общем, задолбало то, что родители, желая дать лучшее, плюют на воспитание и превращают своих детей в избалованных, безответственных, инфантильных и хамоватых монстров. Любите детей, но знайте меру.

Накипело неожиданно, но очень резко. Я — человек, который неплохо знает английский. Моих знаний хватает не только на то, чтобы спокойно смотреть и читать бестселлеры в оригинале, но и на то, чтобы переводить тексты авторов более чем вековой давности. И да, обычные словари мне не нужны, я пользуюсь только специализированными. Я — человек, который учился в школе с глубоким изучением английского языка, восемь часов «инглиша» в неделю были для нас нормальным явлением, а группы были всего по 9−10 человек.

Что же задолбало? Что два этих факта обо мне никак не связаны. Я вышла из школы, обладая типичным знанием английского — то есть никаким. С трудом получала «хорошо» и «отлично», выполняла десятки упражнений, с грехом пополам проходила аудирования… И не могла объясниться с англоязычным иностранцем, который спросил у меня на улице не время и не дорогу, а, например, график разводки мостов.

И вот сейчас я, молодая душой, активно общаюсь с людьми совершенно разного возраста — от 16 и до бесконечности. Но молодёжи много, и я нередко слышу стоны насчёт домашек по инглишу. Я легко могу помочь: не только сделать домашку, но и объяснить, что, как и почему. И я это делаю. Но! Моя племянница, которая учится в старших классах в той же школе, что и я, так же мучается — не понимает, не успевает, не говорит.

Почему же? Ей, как и прочим моим юным приятелям, скучно. Упражнения выполняются, пересказы пересказываются, аудирования аудируются. А толку — ноль. Я — ни разу не учитель — начала давать ей и прочим мелким недлинные тексты, которые написала сама. Честно говоря, просто очень сильно упрощённые детективы, которые я читала у Дойла, Кристи и прочих. В простейшем их варианте. И я вижу, как эти юные ребята учатся! Они не читали авторов или не узнают их, но им ужасно хочется знать, кто же убийца, — и для этого они отчаянно штудируют книги и словари.

Недавно я открыла ещё более офигенный способ учёбы — англофанфики. Тут, правда, стоит проявить внимательность — авторы не всегда грамотны и адекватны. Да и такое иногда встречается, что мне самой тошно. Но всё же главная цель соблюдена. Я живым примером показываю, для чего нужен язык. Молодёжи хочется прочесть оригиналы Дойла, молодёжи хочется прочесть крутой фанфик по Гарри Поттеру. Они понимают, для чего учить этот чёртов английский. И они учат. Так, как ни одному преподу не снится — потому что хотят прочесть высокий рейтинг, которого я не переведу им никогда.

Вы скажете, это плохо? А я скажу, что это хорошо! Потому что они всё равно будут это читать и смотреть — только на русском. А так они получают стимул. И чёткое — на их возраст — осознание, что язык приносит им пользу.

Так почему наши преподаватели продолжают упорно притаскивать тексты а-ля «ландон из зе кэпитал оф грет бритн»? Почему не пытаются заинтересовать? Почему не пытаются скрыть в текстах загадку? Мне и сейчас невероятно скучно читать про «вайлд, вайлд вест».

Ни одна наука не будет интересна, пока юные души не видят осязаемой практики применения. Ваш преподаватель математики не объяснял вам проценты и пропорции на примере зарплаты? Наверняка объяснял. Так почему «англичане» продолжают талдычить про «май плэнет»?

Совершенно убил мужчина из истории про дециметры, ведь ответ на его задолбашку содержится в самой его истории. «Дроби не проходили», ага.

Безусловно, дециметр — абсолютно техническая, учебная величина, которая используется только учениками младшей школы. Проблема именно в том, что маленьким детям ещё трудно решать примеры с дробями и сотнями, но задачи на перевод единиц и простые математические действия нужны, они развивают логику, внимательность и ещё кучу нужных навыков.

Именно поэтому такие суррогатные величины не используются в отношении других измерений — когда высчитывают объём или скорость, сотен уже не боятся. Впрочем, дециметр пригождается и на этапе изучения объёма, когда объясняют, что такое литр. Кубический дециметр — нагляднее, чем тысяча кубических сантиметров.

Это что, настолько неочевидно? Люди, не задалбывайтесь из-за фигни.

Задолбали… вы не поверите, дециметры. Доколе, блин? Решал задачи у дочки за второй класс — в каждой второй в условии дециметры.

В любой документации, совершенно не важно какой страны, все размеры указываются или в сантиметрах, или в американской системе мер, то есть, при данной размерности, в дюймах. На чертежах пишут или в метрах, или в миллиметрах. На выкройках пишут в сантиметрах. Я могу понять этот зоопарк систем мер длины, ведь в каждой отрасли или стране что-то принято или что-то удобнее. Но доколе будет оставаться в образовании волшебная единица длины — дециметр?

Так и представляю себе алкоголика, который через несколько десятков лет спросит в магазине половину кубического дециметра водки. Или физика, который будет делить все константы на десять при своих расчётах. Или таксиста, который будет делить километраж на десять тысяч. В общем, мне совершенно неясно, зачем в образовательном процессе введена эта волшебная единица. Почему не децилитр и не дециграмм? Или, может быть, децисекунда? Что мешает авторам учебника написать «10 сантиметров» или «одна десятая метра»? Тот факт, что дроби не проходили? Так латинские числительные вообще в школе не изучают…

Дебилы, блин.

Придумалось новое проклятие: «Чтоб тебе всю жизнь жить в новых районах!» В тех самых, с новыми высокими домами и отсутствующей инфраструктурой.

Уже три года я живу в новостройке. Это обычный такой современный «человейник», но без того кошмара, как в новых районах Петербурга, осмеянных блогерами. Но всё чаще возникает чувство, что над нами ставят какой-то хитрый эксперимент — изучают, сколько готовы терпеть уже заселившиеся люди и насколько хорошо будут продаваться квартиры в районе с испорченной репутацией.

Объективно место хорошее, чистое, не пригород — в черте города, и даже не самая окраина. Жилой комплекс на новой дороге, соединяющей более старые, советские районы. Бизнес к нам идёт: полно сетевых магазинов, открываются новые. Словом, наличие спроса на разные товары доказано. Даже автошкола есть. А вот просто школы — нет. Пустырь! Весело бывает встретить рекламу нашего жилого комплекса, где утверждается наличие этой школы.

Но репутация района в глазах горожан ниже плинтуса. Портят нам её словно специально — все, даже самые мелкие, хулиганства попадают на камеры видеонаблюдения, а оттуда продаются местным новостникам, которые каждый случай драки или разбитого стекла обсасывают по телевизору. Камеры — безусловный плюс района, ибо безопасность, ставший минусом — теперь о нас ходит дурная слава.

Но и сами жители уже не стесняются кричать везде, что обманулись, переехав сюда. И завыть на Луну есть от чего. Во-первых, любимые коммунальщики… Объясните, как так случилось, что наш район обслуживает компания, в имени которой присутствует название района, находящегося на противоположном конце города? А хозяин компании даже на главном канале страны побывал, где рассказывали, как на своих старых участках он чуть не силой отбивался от негодующих старушек, ворвавшихся в офис. Теперь этот подарок вручили дали нам… И вот — горячая вода самая дорогая в городе, показания тепловых счётчиков принимать отказываются, ибо денежка не так хорошо идти будет… Придумываются немыслимые схемы, чтобы обойти закон. Так мы узнали, что у нас в доме «автономный источник тепла», при этом принимающий воду с котельной.

Во-вторых, общественный транспорт. Когда строили район, продлили нам маршрутку. Потом открыли ещё одну. И ещё одну. И все — маршрутные такси, без льгот и проездных. И все — от одного и того же перевозчика. Надо ли объяснять, что такое «частник-монополист»? И как так вышло, что он стал монополистом? В общем, «жрите, что дают». А поскольку школы в микрорайоне нет, то школьники вынуждены переплачивать в маршрутных такси, чтобы добраться до учёбы. Кстати, этот перевозчик сейчас под стражей и под следствием… Транспорт с социальными картами? Обещанного, как говорится, три года ждут. Вот мы и ждали три с половиной года. Недавно пустили социальный автобус. Из заявленных 8 машин на маршруте 3−4, и те — то в пробке, то в парке. Интервал — 40−60 минут, а после 20 часов уже не встретить. Недавно в городе ввели электронный кошелёк, по которому можно ездить в течение часа, пересаживаясь на другие маршруты бесплатно. Но воспользоваться им жители микрорайона по-прежнему если и могут, то только чудом. Стою и вижу, как народ атакует старые дырявые маршрутки, а как толпа схлынет — приезжает долгожданный социальный автобус, которому от пассажиропотока достаются рожки да ножки. Видимо, не за горами тот день, когда транспортное предприятие начнёт стенать о «неокупаемости» рейса, о том, в какую «дыру безлюдную» их послали, да и прикроет маршрут. Или оставит три автобуса и не станет открывать никаких новых обещанных рейсов.

Если бы я переместился на три-четыре года назад, то в поиске жилья искал бы только «вторичку». И если в будущем такое предстоит, так и сделаю. Я был готов ко временным неудобствам в новом районе, но ожидал постепенных изменений к лучшему. Я не был готов к ощущению безысходности и подобным экспериментам с тарифами и транспортом. Задолбали!

Я в этом году сдавала ЕГЭ, и меня люто задолбала истерия вокруг этого экзамена!

Ужас-ужас, детей загоняют в другую школу! А ничего, что мы давно не первоклашки, нам семнадцать лет, мы спокойно ездим по городу и за город, многие из нас через месяц после ЕГЭ уедут жить в другие города без родителей?

Ужас-ужас, обыскивают металлоискателями! В аэропорту ещё похлеще обыскивают, а что-то никто не стрессует.

Ужас-ужас, формат экзамена страшный (сложный, неудобный, какой-то ещё)! Вот тут я отчасти соглашусь: да, ЕГЭ — не олимпиада, олимпиадные задачи решать интереснее… Но те, кто в состоянии, их весь год и решали! Участвовали в олимпиадах для поступления и к началу экзаменов уже давно имеют дипломы. А те, кто не имеет, решают типовые задания, к которым два-три года готовили в школе, либо задания части С, которые приближаются к олимпиадным (по крайней мере, в тех предметах, которые сдавала я).

Последней каплей стала история «Больше стресса богу стресса»: дескать, детей вынуждают писать гелевой ручкой, а это стресс! Вашу ж мать, не гусиным пером, а всего лишь гелевой ручкой, чем она так принципиально отличается от шариковой?

Задолбали считать выпускников одиннадцатого класса маленькими несчастными зайчиками. Да, мы не вполне взрослые — и юридически, и фактически. Но уж точно уже не дети. И не дебилы в большинстве своём.

Экзамен, как известно, всегда праздник. И, конечно же, стресс. Но, видимо, этого мало. ЕГЭ и ОГЭ сдаются не в своей школе — добавляем стресса ученикам. На экзамен рекомендуется не приходить в повседневной одежде (где-то идут дальше — требуют, чтобы учащиеся приходили в парадной форме) — добавляем ещё немножко стресса: четыре часа без перерывов в неудобной (а то и не по погоде!) одежде. Писать ответы надо на листах формата А4 чёрной гелевой ручкой.

И вот тут я прихожу в полное недоумение. Большинство учителей запрещает пользоваться в школе гелевыми ручками — и чёрными, и синими. Да зачем?! Чтобы ученики на экзамене столкнулись с ещё чем-то непривычным? Добавить им ещё стресса?

Не понимаю, недоумеваю.

Знаете, а ведь дети действительно переутомляются! Однако не потому, что уроков много или программа сложная. Просто современных детей начинают целовать в попу с самого рождения и лет до десяти даже не дают самостоятельно завязывать шнурки.

«Успеет ещё», — говорят мамы, освобождая ребёнка от домашних хлопот и вручая ему планшет или смартфон. «Не хочешь суп — так и быть, вот тебе булочка», — и ребёнок довольно хватает очередную вкусняшку. «Ну не хочешь — не учи», — и ребёнок понимает, что если прокатило один раз, то прокатит и во второй, и забивает на литературу, историю… «У него дисграфия!» — модный диагноз служит оправданием банальному невниманию и нежеланию выучить правила, а мама даже где-то гордится своим «особенным» ребёнком. Гиперактивность — как индульгенция, родители пожимают плечами и говорят: «Ну вот такой он, не будем же мы пичкать ребёнка седативными препаратами!», а срыв урока не считается серьёзным проступком. И вообще, выжучитель, вы и воспитывайте, за что вам деньги платят? Но при этом вы не имеете права повышать на моего ребёнка голос или придумывать для него какие-то штрафные санкции, хотя бы то же дополнительное домашнее задание. Если ребёнок заболел — тут вообще пиши пропало, ни о каких домашних заданиях не может быть и речи. Оценку нужно поставить просто так, по доброте душевной, разве ж вам не жалко бедненького?

А сам ребёнок, сызмальства привыкнув к ничегонеделанию, вседозволенности и полному отсутствию дисциплины и режима дня, действительно устаёт. Он устаёт от простого сидения за партой, у него устают глаза от чтения, у него устают мозги от счёта, у него устают пальцы, не привыкшие держать ручку. У него устают спина и руки, с непривычки-то — ему же никогда не приходилось помогать маме нести покупки из магазина. Он устраивает истерики, не понимая, отчего вдруг нельзя просто встать и уйти из класса или достать вместо учебника смартфон и играть в игрушки. Его же убедили в том, что он — ребёнок, ему все можно, ему всегда сделают поблажку и немедленно удовлетворят любое желание, а потом ещё и конфетку в нагрузку выдадут.

Я даже могу сказать, в какой период времени в мозгах у людей перемкнуло: примерно в 90-е, когда государство перестало быть авторитетом. Раньше считалось, что ребёнок, как и любой член общества, должен приносить этому обществу пользу по мере своих скромных сил. Сбор макулатуры, сбор металлолома, тимуровцы… Быть двоечником — страшный позор и для ребёнка, и для родителей. Учитель — истина в последней инстанции, директор — вообще чуть ли не мифическое существо, облечённое божественной властью. А потом система рухнула. Родители стали позволять детям то, чего в своё время не позволяли им самим, и ничего хорошего из этого не вышло.

Кто виноват? Извечный вопрос. Можно сетовать на родителей, можно — на государство, которое, по большому счёту, не интересуется, как воспитываются его маленькие граждане. Истина, как водится, будет где-то посредине. Что делать? По-моему, особо ничего и не надо делать. Просто потому, что в условиях конкуренции выживут более приспособленные, а это те дети, которые привыкли работать и учиться.

Задолбало постоянное нытьё о том, что дети переутомляются. И учебники им носить тяжело, и на дом много задают, и страшный ужасный ЕГЭ довлеет над ними. Интересно, как проповедники теории переутомления видят идеальную школу? Без учебников, уроков и экзаменов? Без нагрузки и труда? Не рассматриваю качество преподавания, о нём вспоминают существенно реже, в основном дуя в дуду переутомления, хотя поговорить имело бы смысл, но страшное переутомление застит всё. «Ох, ввели астрономию, не переутомятся ли дети?» Не переутомятся!

Я стесняюсь спросить — как в царских гимназиях учили весь курс наук плюс латинский и древнегреческий, и учили так, что, не закончив курса гимназии, уже могли работать репетиторами для младшеклассников? Без интернета и ГДЗ, заметьте. Как люди за школьный курс осваивали иностранные языки не в стиле «Пит, а Пит, дай ластик!», а так, что могли читать классиков в оригинале? Как в сталинской школе сдавали экзамены каждый год? Нет ответа.

Общественную нагрузку убрали (и слава богу), металлолом собирать не надо (тоже слава богу), куча электронных прибамбасов, в теории облегчающих учёбу, к услугам учеников, но они по-прежнему «переутомляются». В ту же копилку ежегодные завывания на тему ЕГЭ. Что там завывать? Учился хорошо — пошёл и сдал. Просто, как поцелуй в ручку. Нет, целый месяц об этом рассказывают по ТВ так, будто несчастные школьники аттестуются на краповый берет, по меньшей мере. И вообще, как адепты переутомления видят будущее какого-нибудь из своих подопечных? До 18 лет он не переутомляется и вообще не напрягает ни мозг, ни мышцы, а пересекая рубеж совершеннолетия вдруг начинает вкалывать изо всех сил? Не быть тому! Человек либо с малолетства приучается к плодотворному труду, либо всю жизнь потом работает спустя рукава, о чём, кстати, на этом достойном сайте есть немало историй.

Идите и учитесь, чтобы быть достойными людьми и вести достойную благополучную жизнь, мамка с папкой не вечные. А переутомление — ну что ж, бывает. Три года упорного труда, потом — десять тысяч лет счастья, как говорится.