Образование

Как говорится, вот и выросло поколение… чего — подставьте сами. Я тоже, когда учился в школе (да и позже), принимал участие в олимпиадах и конкурсах. И, знаете, мне и в голову не приходило грамоты за них как-то монетизировать, вообще извлекать какую-то выгоду. Гордиться — это да. И сейчас храню.

Да что там олимпиады, конкурсы. До сих пор горжусь, что самостоятельно выучил сложный, но интересный язык. Причём никакой выгоды, кроме моральной, я не собирался получать и не получил: язык-то давно мёртвый.

Помните, у Лема есть роман «Возвращение со звёзд»? Роман глубокий, поэтому только один момент, который больше всего меня задел. После некой процедуры, снижающей агрессивность, общество разделилось на две части: взрослых, на кого процедура уже не действовала, и молодёжь, подвергшуюся процедуре. Они частенько просто не понимали друг друга.

Так вот, у меня ощущение, что я живу как раз в таком разделившемся мире. Только процедура, которую проделали над частью населения — другая.

Есть легенда (а может, и не легенда), что победитель Олимпийских игр в Древней Греции не получал ничего, кроме лаврового венка. И этого было достаточно.

Прочитала я тут про задолбавшуюся приёмную комиссию. В истории был такой момент: дескать, грамоты ваши нам не нужны. Так вот, задолбали эти самые грамоты.

Когда-то давно, во времена активного инбридинга собачьих и кошачьих пород, кто-то придумал награждать самых красивых, умных и соответствующих рамкам породы животных. Ну, чтоб было понятней, кого и с кем лучше сводить. Меня пока, слава богу, ни с кем насильно не сводят, а вот грамот целая стопка. И другого применения, чем засунуть их себе прямо, эм-м, в шкаф, я найти им не могу. Зачем? Как мне использовать грамоту в моей жизни? Мне её кому-то дать, чтобы меня больше уважали, ценили как человека? Зачем это вообще делается? Зачем существуют эти региональные олимпиады, областные конкурсы, межшкольные соревнования? Кому нужны эти бесполезные мероприятия — участникам или Министерству образования?

Представьте ситуацию: вы ученица 11 класса, у вас недосып, вам хочется удушить всех окружающих проводом наушников (и ещё красивое платье на выпускной). У вас 100500 репетиторов в неделю, которым вы отдаёте 100500 условных единиц, потому что надо готовиться к выпускным экзаменам. Ах да, ещё по четвергам вы ходите на репетицию вальса. В общем, занятой вы человек. И вот приближаются заветные выходные: сходить в кино в пятницу вечером и гулять с друзьями до полуночи, проспать в субботу до часу дня, залечить прыщи, присмотреть в интернете платье. Простые бабьи радости. Но нет: в субботу вы должны встать в 5:30 (значит, поход в кино отменяется), чтобы успеть на автобус в соседнюю область, чтобы принять участие в олимпиаде по [вставьте название дисциплины, которую вы имели наглость знать лучше, чем ваши одноклассники]. Как зачем? Чтобы получить грамоту. И повесить на стену этот кусок картона. И гордиться, гордиться, гордиться…

Добрый день, дорогие одиннадцатиклассники и их родители, а также остальные посетители этого сайта! Я сотрудник приёмной комиссии одного российского вуза, и сейчас я расскажу, как легко и действенно задолбать меня и всех моих коллег.

Перво-наперво запомните: сайты и памятки абитуриента — для слабаков! Совсем не нужно интересоваться, какие специальности существуют в выбранном вузе. И уж тем более не нужно выбирать из них те три, куда вы хотели бы поступать. Кто вообще придумал такую глупость? Пусть лучше студент из приёмной комиссии подробно расскажет про каждую из тридцати-сорока специальностей, да ещё и посоветует, где вам будет интереснее (и плевать, что в очереди стоят ещё люди). Помилуйте, вы всего лишь выбираете то, чем будете заниматься минимум ближайшие четыре года. Это же проще, чем арбуз на рынке купить.

Если сказано, что приёмная комиссия работает с 10:00 до 16:00, нужно прийти либо в 9:00, либо в 17:00. А звонить можно вообще хоть в час ночи — вам просто обязаны ответить!

Игнорируйте перечень необходимых для поступления документов, который прост до безобразия: паспорт, аттестат и фото. Фотографии вы потом занесёте. Надо до 4 августа? Хорошо, мы в сентябре принесём.

Игнорируйте правила приёма, в частности, минимальные баллы, необходимые для зачисления на бюджет. Здравый смысл тоже игнорируйте. Конечно, если на экономику конкурс 50 человек на место, вас возьмут на бюджет со 150 баллами.

Принесите все 100500 школьных грамот, включая «За примерное поведение» за второй класс. Игнорируйте, что учитывать их будут в двадцатую очередь.

Приходите только с мамой. И с папой. А также с бабушкой, дедушкой, дядей, тётей, пятилетней сестрой, собакой и хомяком. Пусть ваш цыганский табор займёт половину кабинета и все стулья, предназначенные для других абитуриентов. Не забывайте скандалить со всей роднёй по поводу выбранной специальности. Громко, с истериками и матом.

Подписывайте все бумажки не глядя, как бы вас ни просили проверить правильность введённых личных данных.

Если вам дали с собой какие-то документы и сказали предъявить их при следующем посещении комиссии, пролейте на них кофе. И пиво. И порвите. И обязательно забудьте дома!

И отдельно для вас, уважаемые родители: не давайте своему отпрыску вставить ни слова, даже документы порывайтесь подписать вместо него. Побольше, побольше скандальте, кричите, что вас самый распрекрасный ребёнок должен поступить. Хамите, размахивайте руками, угрожайте. Этим вы, бесспорно, заслужите искреннее уважение даже самого ректора.

Поймите, пожалуйста, что выбор специальности в вузе — ответственное решение, которое вы должны принять сами. Для вас есть интернет, многочисленные памятки, дни открытых дверей, наконец, деканаты, где вам с радостью всё расскажут и покажут. Ни один сотрудник приёмной комиссии не сможет телепатически догадаться, где вам будет интересно учиться.

Проявите ответственность. Читайте то, что подписываете — все ваши данные оператор вводит вручную, поэтому ошибиться может даже в фамилии. Да, это его косяк, но вы-то подписали, что подтверждаете правильность!

Мы понимаем, что в 17–18 лет многим нужна поддержка в лице мамы или папы. Только не надо, чтобы мама-папа делали всё за вас.

Милые абитуриенты! Вы в большинстве своём действительно милые и замечательные. Адекватные и доброжелательные ребята, знающие, чего хотят, вызывают искреннюю симпатию. Мы вас даже запоминаем и потом болеем за вас, надеясь, что вы поступите.

А истеричные и безответственные личности уже не задалбывают — просто с каждым годом уменьшают надежду на разум человеческий.

Здравствуй, бессовестный студент! Ну вот, наконец-то мы с тобой встретились, я в очередной раз выслушал твои жизненные проблемы, мысленно обнял тебя и похлопал по плечу.

На самом деле, таких студентов сейчас очень много. «Такая сегодня экологическая обстановка». Многие мои коллеги, особенно преподаватели «старой закалки», жалуются (а чаще шутят) на эту тему: мол, студенты прогуливают, спят на лекциях… А студенты молодцы — за это ведь теперь не отчисляют, так чё париться-то?

Меня это не беспокоит. На первой лекции я открыто говорю: посещение моих занятий свободное. Даже для очного отделения. Хоть сразу на экзамен приходите и сдавайте, я не против. Да, на следующую лекцию приходит 60% потока, а потом и ещё меньше — но это их проблемы, а не мои. Можете спать на лекции, играть в карты, если вы мне не мешаете. Меня это не оскорбляет. И моя зарплата от этого не изменится (хотя вот это студентам не нравится: как это я смею за зарплату работать, должен работать за идею!).

Что же может меня раздражать при таком подходе? Больше всего меня раздражают нелогичные студенты. Я бы даже сказал, студенты переменные-двоичные.

Некоторые ребята гуляют весь семестр («мы взрослые люди, имеем право, да и вообще, посещаемость и наши знания никак не связаны!»), потом приходят на сессию без подготовки, сдают пустой листок и хотят получить зачёт. Или оценку — да не тройку, а «нормальную», чтобы выйти на стипендию.

— Почему не готовились к экзамену?

— Так вы же сказали: посещение свободное, я и не ходил, а откуда я знаю, что вы там рассказывали? Какие ещё вопросы к экзамену и литература? На первой лекции выдавали? Так меня там не было…

Глупо? Глупо. Вот это и раздражает. Потом они пытаются пересдать аналогичным образом, не готовясь. Имея абсолютный нуль знаний по профильной, кстати, дисциплине. Не зная даже названия дисциплины. Не зная даже моей фамилии. В результате тратят времени и нервов больше, чем если бы просто сходили на лекции (их всего-то восемь было) и спокойно сдали. Но ведь так гораздо интереснее: бегать, прыгать, не спать ночами, грузить преподавателя своими проблемами. У него-то ведь своих проблем нет.

Раньше это замечалось у ребят постарше, а сейчас… Недавний пример — второй курс. Целая группа прогуляла практику по физике.

— Почему прогуляли? (Без наездов, просто интересно.)

— Так вы знаете, нас на практике заставляют задачи решать. У доски.

Какой кошмар, надо же: задачу решить у доски! Без бронежилета и каски тут точно не обойтись. А лучше, конечно, прогулять. Физика-то на старших курсах не пригодится совсем.

Ещё больше раздражают некоторые ребята с вечернего и «ускоренного» отделения (те, что уже закончили до этого техникум или колледж). Здесь к прогулам и целебному сну на парах добавляются дополнительные знания студентов, преимущественно по дисциплине «Основы гонора». Из аудитории на меня взирают невероятно усталые глаза прожжённых жизнью 20–22-летних сверхлюдей. Почти каждая тема сопровождается стонами: «Да мы это уже изуча-а-али». Потом оказывается, что «изучали» значит «как-то раз какой-то преподаватель на какой-то лекции что-то вроде упоминал об этом». Считается хорошим тоном уйти посреди лабораторной работы со словами: «Да я бухгалтер/токарь/сисадмин, я всё это знаю!» Ну так и работай дальше, зачем тебе на высшее образование идти? Интересно, что начальник одного из таких крутых парней (действительно очень опытный и знающий человек, профи, только без диплома), учился у меня в то же время на заочном и на занятиях почему-то помалкивал. Наверно, глупый просто, не понимает, что вместо учёбы можно распальцовкой заниматься.

Впрочем, всё встаёт на свои места, когда наступает экзамен. Те же ребята, которые на лекции гнули пальцы, перебивали меня по поводу и без, вдруг преображаются. Бегающий взгляд, робкие слова, отсутствие ответов на элементарные вопросы, даже на уровне школы. Конечно-конечно, это просто я на них обиделся и завалил, спросив у опытных токарей, что же такое сталь. И правда, почему они должен это знать? Они же токари, а не сталевары. Они же взрослые, они сами знают, что им надо знать.

А ещё есть такая вещь, как выпускная квалификационная работа, когда со студентами нужно работать индивидуально. Но проблем у них к последнему курсу та-а-ак много… Я ведь даже представить себе этого не могу. У меня же проблем-то нет. Зачем ходить на консультации и что-то делать, когда можно три четверти семестра гнуть свои любимые пальцы, делиться с преподавателем проблемами, а потом прибежать с горящим задом и требовать помощи? «Я ваще не знаю, как это делать!» — вот их любимая фраза. Не знаешь — узнай и сделай. Взрослый же уже — или внезапно нет?

Как бы я ни работал, студенты всё равно недовольны.

Не контролирую посещаемость — сею бардак.

Контролирую посещаемость — «Да зачем, мы же взрослые люди!»

Просто рассказываю тему — «А мы ничего не записали!»

Даю под запись пару определений — «Блин, ненавижу писать. Сложно, что ли, выдать электронную версию лекций?!»

Выдаю электронную версию — пропадают на весь семестр, перед экзаменом теряют лекции вместе с флешкой, снова берут у меня, снова теряют.

Пошутил один раз на лекции — «Ксеноморф Яуджевич, мы сюда учиться пришли, а не шутки ваши слушать!»

Просто читаешь материал без лишних слов — «Ну… Скучно на лекциях».

Морали не будет. Удачи всем: скоро очередная сессия.

Я работаю преподавателем немецкого языка, и меня задолбали гендерные стереотипы в учебниках.

В каждом втором учебнике обязательно есть отдельная глава, посвящённая различиям между мужчиной и женщиной. На любом уровне знания языка. И ведь нет чтобы позитивненькими фразами типа «женщины — хорошие хозяйки», «мужчины — мастера на все руки». Нет, ученикам предлагается обсудить такие важные стороны взаимоотношений, как:

• женщины всегда болтают по телефону;

• мужчины всегда смотрят футбол;

• женщинам всегда нечего надеть;

• мужчины не умеют слушать;

• женщины не умеют парковаться;

• мужчины не умеют готовить;

• мужчина работает и устаёт;

• женщина сидит дома и требует внимания.

И всё это — под юмористическим соусом а-ля «психологическое исследование неумения женщин парковаться», «опрос на тему „когда я в последний раз слушал свою жену“».

Я преподаю не в школе. Я учу немецкому людей, приехавших в немецкоговорящую страну и желающих остаться здесь работать и жить. И мне не смешно: я в ужасе от картины немецкого общества, которую рисуют авторы ведущих учебников известных издательств. Я лично знаю множество немногословных, всегда опрятно одетых женщин, выползающих на шопинг раз в год, и такое же множество внимательных, отзывчивых мужчин, не интересующихся футболом. И работающих женщин в Германии настолько много, что думать, что женщина тут сидит дома, просто абсурд, и любой иностранец это знает.

Зачем поддерживать эти идиотские, уже даже не смешные стереотипы? Если очень надо отработать словарный запас на тему различий, почему не поговорить о категориях «животные — люди» или, например, «дети — взрослые»? Можно найти кучу отличий, и никому не будет обидно: мои студенты (женщины-программисты и мужчины-повара) не всегда способны оценить шутку на тему безрукости мужчин и тупости женщин. Так же, как и счастливые отцы семейств из Бельгии не думают, что мужчины не способны поухаживать за ребёнком, как об этом сообщает учебник немецкого.

Зачем создавать эту искажённую картину мира в головах у учеников, которые хотят познакомиться с новой культурой и в результате видят лишь столетние стереотипы? Хотя все понимают, что стереотипы есть преувеличение и что всё это только наполовину правда, приятности уроку это никак не добавляет — кому приятно обсуждать это и оправдываться перед преподавателем, мол, твоя жена — не пустышка со шмотками, а ты — не неандерталец с пивом?

Мир кардинально поменялся, а учебники этого, видимо, не заметили и замечать не собираются. Выходят новые, красивые, яркие… со старыми клише. Причём над ними не предлагается работать: стереотипы представляются авторам чем-то вроде незыблемой основы мироздания, мол, ха-ха, столько недостатков у тех и у других, но так уж получилось, и поделать с этим ничего нельзя, будем ругаться дальше.

Видимо, придётся исключать из планы такие главы. Задолбалась «смеяться» над тем, что женщины — дуры, а мужчины — бездушные футболисты.

Здравствуй, задолбанный преподаватель! Я бессовестный студент, и мне стыдно. Правда-правда. Но у меня есть свои причины поступать так, а не иначе.

Мне двадцать один год, и я сижу на шее у родителей. Вообще-то они неплохо зарабатывают, но сейчас в нашей семье довольно непростое время. А мне нужны новые зимние ботинки и куртка, нужно хоть раз в месяц видеться с друзьями, раз в пять недель в нашем большом семействе у кого-нибудь стабильно день рождения или иной праздник (с ужасом жду Нового года), да и летом хочется отдохнуть. Я не могу просить эти деньги у родных: язык не поворачивается. Я хочу работать, благо и возраст позволяет. Но чу! Что это? Это моё расписание! Я учусь на пятом курсе, и мне ясно и понятно, что для диплома и выбранного мной направления важны три из шестнадцати пар в неделю. Три из шестнадцати! А ноги у меня, простите, мёрзнут в осенних ботинках, а в зимних, простите, дыра. Вы можете читать сколь угодно интересно — я прогуляю вашу пару в пользу работы.

Имея два полностью свободных дня в неделю, я должна оба проводить в лаборатории, работая над дипломом. И этого мало. Да, если так случилось, что ваша пара — единственная на сегодня и читается посреди дня, я не приеду. Я отправлюсь в лабораторию и буду вкалывать там.

Я могу заснуть на паре. Не потому, что я невоспитанное хамло, а потому, что уже две недели сплю урывками. Если глаза слипаются по-настоящему, то человек даже не замечает, как засыпает.

Я могу не выполнить домашнее задание. Когда я приползаю домой глубоким вечером с работы, из лаборатории, из университета, последнее, о чём я думаю — это задание, каким бы увлекательным и творческим оно ни было. Я подготовлюсь к контрольной, повторю материал перед коллоквиумом, займусь статьями для научной работы, но задание непрофильного предмета имеет нижайший для меня приоритет.

Случается и так, что мне совершенно не интересен ваш предмет. Вот ни на копейку. Я буду сидеть в углу и заниматься своими делами или, опять же, не озабочусь посещаемостью. Не из личного неуважения к вам — просто потому, что я считаю себя вправе распоряжаться своим временем.

Я не одета в тряпьё, не выгляжу как зомби. Я среднестатическое лицо, и мне трудно дать оправдательную характеристику на основе внешнего вида. Вы совершенно справедливо задалбываетесь моим поведением. А я, в свою очередь, совершенно справедливо задалбываюсь, когда вы начинаете зверствовать и требовать посещаемости.

Дорогой преподаватель! Вам хочется заинтересовать своим предметом всех, зажечь в нас интерес, добиться того, чтобы мы заворожённо вам внимали. Но мы все — совершенно разные взрослые люди. Кто-то может, кто-то нет, кому-то интересно, кому-то не очень. Положа руку на сердце, признайте: на самом деле вам не нужны эти полгруппы, которые всё равно не будут слушать, зато будут шептаться, смотреть на часы, хихикать, спать и заниматься ерундой. Вам нужно, чтобы все, как один, были заняты предметом, но это мечты. Не гонитесь за количеством и читайте тем, кто тащится через весь город ради вашей пары, кто слушает вас, затаив дыхание, и тратит иногда целый бесценный вечер на подготовку задания. Поощрите их «автоматами» или плюшками к зачёту, а остальные пусть выплывают, как могут.

В конце концов, это нужно нам, а не вам. И иногда мы выбираем не вас.

Меня в очередной раз задолбали. Мой знакомый возмущался, что количество уроков ОБЖ в школе увеличили. Сам он из курса ОБЖ ничего не помнит, ведь «все эти газы отравляющие, вся эта фигня — на кой чёрт она нужна?»

А у меня вот уроки ОБЖ были с 5 по 11 классы. Сверстников спрашиваю — у всех максимум год-два предмет шёл. И смотрю я на них и понимаю: не зря, не зря часы ОБЖ увеличивают!

Пришла в автошколу. На первом занятии преподаватель решил опросить всех, знают ли они права-обязанности пешеходов. Из двадцати человек уверенно отвечала только я, хотя ПДД обязаны знать все участники дорожного движения, в том числе и пешеходы, и пассажиры.

Пьяный мужчина лежит на улице, вокруг него толпа, но никто к нему не подходит. «Скорую ему, скорую! Умирает! Или уже умер!» Подхожу, перебарывая брезгливость, нахожу пульс, привожу в какое-никакое сознание — всё хорошо у него, выпил, лежит себе на солнышке. Отменила вызов СМП, вызвала ментов.

Мой выходной. Накануне пропустила сообщение об учебной тревоге и проверке работы средств экстренного оповещения, в результате проснулась от сирены. Ну, как проснулась… Окончательно я себя осознала, когда стояла у телевизора, ожидая дальнейших инструкций, с собранными документами, аптечкой, удобной одеждой на первое время и с наушником, настроенным на нужное радио, в ухе.

Едем с подружками на юг. Первый день они везде бегают с удовольствием под солнцем, едят местную кухню, пьют ледяные напитки, а я берегусь, много пью, питаюсь специфично, а то и таблеточками закидываюсь. В результате они три-четыре дня валяются с акклиматизацией, а я спокойно бегаю весь отдых. Возвращаемся в холодный город, я нормально выхожу на работу, а они сопливят и температурят. И сколько им ни рассказывай про акклиматизацию — не понимают и не верят.

Я ненавижу собирать грибы и занималась этим в совсем глубоком детстве. Но собранные грибочки инспектирую всегда — уже притаскивали всякую несъедобную бяку в лагерь в походе. Неужели так сложно запомнить несъедобные грибы, ягоды и так далее хотя бы в своём регионе? Туда же к вопросам о ядовитости той или иной змеи…

В подростковом возрасте регулярно слушала от подружек из других школ истории в стиле «презерватив порвался», «что-то странно чешется» и тому подобное. Отсылаю к врачу — «Мама же узнает!» Мама не узнает: с 15 лет приключения вашей вагины — дело исключительно вас и вашего гинеколога. Боитесь в районную — вот клиника, в которой до 18 лет бесплатно почти всё. И закон о неразглашении медицинской тайны там соблюдают. Не-не-не, у меня всё нормально, девственность я потеряла не в школьном возрасте, этот центр мне ни разу не понадобился. Просто полезное знание.

Законы, касающиеся каждого человека лично, я знаю хорошо — не на уровне юристов, конечно, но для обывателей неплохо. И когда у нас был комендантский час для несовершеннолетних — меня тоже останавливали на улице, как и моих сверстников. Но никаких проблем не было, потому что передвижение из пункта А в пункт Б не запрещено. А сверстники побывали в обезьянниках, просто возвращаясь вечером от репетиторов. Участковый, попытавшийся меня и друзей выгнать из моей же квартиры из-за отсутствия прописки, в результате покраснел и свалил. Вместе с соседкой-скандалисткой, которая пыталась его убедить, что я наркоманка, но была совсем не рада услышать, что за клевету я могу подать иск, а издержки на экспертизу лягут на её плечи.

Просто у меня был такой предмет — ОБЖ. Совершенно бредовый и ненужный.

Работаю учителем в среднем звене в престижной гимназии, а также занимаюсь репетиторством. Недавно выдался трудный день, который суммировал всю родительскую тупость, с которой приходится сталкиваться.

Есть у меня в гимназии откровенно тупенькая девочка. На уме одни танцы-шмотки-мальчики. Девочка иногда получает хорошие оценки, но уровень у неё объективно на «три».

В этот проклятый день заявилась ко мне её мамаша, женщина хорошо за сорок, восточного типа. Очень темпераментная и такая же тупенькая, как дочь. Суть проблемы: «Почему доченька так съехала, предыдущий учитель нам лишь пятёрки ставил». Объясняю этой темпераментной курице, что дочка её — середняк, да к тому же на занятиях отвлекается, домашнюю работу не делает и часто по неделе где-то болтается под предлогом болезни. Ни одной справки я не видела.

Выслушала я о себе много. Мол, я должна была звонить этой даме каждый раз, когда доча плохо себя ведёт, домашнюю сама записывать той в дневник (среднее звено, смею напомнить!), и вообще я плохой классный руководитель, ужасный учитель, и нет у меня с юной курицей контакта. По опыту знаю, что под словами «нет контакта» родители имеют в виду, что я не желаю принимать тупость, хамство и небрежность их отпрысков с любовью, терпением и смирением.

Я дала дамочке отпор, объяснив, что ребёнка она должна контролировать. Я лишь предоставляю знания и слежу за их усвоением. А дальше началось самое интересное. Старшая курица вызвонила мелкую, та пришла. На ребёнка при мне орали минут десять, только что в контрольную носом не потыкали. А затем мамашка начала спрашивать: «Вы это с бабушкой учили? А это?» Выяснилось, что всё учили, но ребёнок настолько туп, что не в состоянии перенести из памяти на листок контрольной. Следует звонок с ором бабушке. Потом старшая курица поворачивается ко мне, меняется в лице и произносит елейным тоном:

— Ну вы же понимаете…

Второй акт этой пьесы абсурда произошёл вечером. Но сначала предыстория.

Летом мне позвонила женщина с просьбой взять в сентябре ребёнка на репетиторство. Но была загвоздка: мальчик после аварии плохо ходит, была травма ноги, поэтому нужно ездить к ним. Прикинула своё расписание, пожалела ребёнка, согласилась.

Первые занятия прошли нормально. Да, мальчик запущенный, да, странный, но заниматься был готов. А потом начались интересности. Ребёнок в девятом классе не в состоянии определить ударный звук, не может разобраться, где глухой, где звонкий звук. Произнося слово для транскрипции, намеренно утрирует каждый звук. На замечания не реагирует.

Дальше — больше. Задала орфограмму «Чередующиеся корни». На следующее занятие не выучил. Поругала. Вроде понял. Новое занятие — та же картина. Мама клятвенно заверяет, что учил, ругает мальчика вместе со мной. Ещё занятие — с грехом пополам четверть правила.

В тот раз я решила поговорить: может, что мешает мальчику. Благо мать отсутствовала. А вот тут всё стало ясно. При разговорах мама намеренно обходила тему травмы. Оказалось, что хромота — последствие паралича из-за черепно-мозговой травмы. В одиннадцать лет мальчик две недели лежал в коме! То есть у ребёнка серьёзные повреждения мозга, а эта самка человека специально меня обманула, чтобы я не отказалась.

Стала анализировать речь мальчика, объёмы усвоения знаний, скорость мыслительных процессов — явный клиент коррекционной педагогики. Я, при всём своём опыте, не знаю методов коррекции при повреждениях ЦНС. Готовиться к ОГЭ ему с такими проблемами не нужно — тут бы мозговую деятельность наладить. Ну и стоит это, конечно, в полтора-два раза больше моей ставки.

В тот несчастный вечер я позвонила маме с намерением дать совет найти коррекционного педагога, чтобы ребёнку действительно помогли, и узнать, зачем она меня обманула. В итоге выслушала, что я хреновый педагог, что ничего не понимаю в обучении, что я «привязалась к небольшой травме». Слушать она меня не стала, отматерила и бросила трубку.

В этой ситуации жалко мальчика, который не только не сдаст ОГЭ, но и вряд ли сможет нормально читать или писать.

Родители, поймите, пожалуйста, что вы редко бываете объективны по отношению к собственным детям. Если вы доверяете их профессионалам, то хотя бы выслушивайте мнение людей, которые видят ваших детей чаще и в другом свете.

А за тот день меня, конечно, задолбали.

Я преподаватель. Веду общеобразовательные предметы (или, как их сейчас называют, ненужные): культуру речи, деловое общение и так далее.

Когда я был студентом, нас учили, что мы должны придерживаться принципов гуманистической педагогики. Нашим антипримером всегда были злобные преподы, которые орут на студентов по любому поводу, оскорбляют, используют двойки в качестве средства воспитания, месяцами гоняют по пересдачам. Мы были молодыми, наивными и верили этому. Если бы кто-нибудь стал рассказывать мне о гуманистической педагогике теперь, я бы, пожалуй, только грустно посмеялся, а потом бы сам кое-что о ней рассказал.

Например, гуманистическая педагогика — это когда к вам не ходят на занятия. На первые две-три пары группа будет ходить исправно (просто потому, что не знает ещё, чего от вас ожидать), а затем посещаемость упадёт. Дни, когда к вам будет приходить половина группы, вы будете считать праздничными. Действительно — а зачем ходить на пары, если вас не заставляют это делать?

Или, скажем, гуманистическая педагогика — это когда из той половины студентов, которая всё-таки пришла, ещё половина игнорирует задания, которые вы им даёте. Действительно — а зачем выполнять задание, если можно его не выполнить, и тебе за это ничего не будет?

Преподавание вспомогательных предметов — отдельная песня. Кто не знает — расскажу: это когда вы входите в аудиторию, студенты смотрят на вас, и в их взгляде читается, что вы пришли их мучить. Мучить совершенно ненужным предметом, который, как они считают, никогда им не пригодится и только отвлекает их от той специальности, которую они пришли изучать. Причём степень того, насколько творчески вы подошли к разработке занятия и сколько сил вложили в его подготовку, определяет в их глазах только то, насколько изощрённо их будут мучить сегодня.

И вот в итоге вы иногда с завистью посматриваете на тех коллег, чьи воспитание, характер и принципы дают им возможность обращаться со студентами так, как вы бы себе никогда не позволили (просто из чувства уважения к чужой личности). Да, порой их терпеть не могут, иногда даже ненавидят — зато у них идеальная посещаемость, превосходный порядок на занятиях и неукоснительное выполнение всех поставленных задач.

Наверное, пора и мне понемногу превращаться в злобного препода.

Откуда, скажите мне, откуда взялось это общепризнанное мнение, что писать-читать-считать ребёнок должен учиться только в первом классе?

Я уже не могу нормально работать в офисе. С одной стороны секретарь возмущается: «На хрена моему первокласснику то-то и то-то?», с другой менеджер хвастается: «Меня вчера пытались развести на курсы для дошкольников, но я не далась. Представляешь, теперь к первому классу ребёнок уже должен уметь и читать, и писать! Вообще охренели!» И каждый день они находят всё новый повод для возмущения.

Ребят, давайте разберёмся. Вашему ребёнку уже шесть лет, а он до сих пор не умеет читать вывески на магазинах и не способен посчитать ступеньки на лестнице в подъезде? Родители, вам не стыдно? Помнится, мы в первом классе учили уже не сами буквы, а как писать их красиво и слитно, осваивали простейшие правила типа «жи-ши» и понятия «больше-меньше». И мы легко это усваивали, так как алфавит уже все знали, цифры 5 и 8 никто не путал, а на чтение «мама мыла раму» не уходило полчаса. Если курсы для вас дороги или этому не учат в садике — учите сами. В конце концов, вы родители или кто?

Отдельный привет тем, кто делает домашнюю работу за ребёнка. Этим у нас секретарь любит заниматься: «А я вчера рисовала карту России», «А я вчера изучала историю древней Руси», «А я вчера…» Я за тебя безмерно рада. Ты в свои полные 28 лет всё ещё успешно справляешься с заданиями для начальной школы, поздравляю. А ребёнок твой что умеет? Ах, он не успевает… Говоришь, не справляется? А почему? Потому что сейчас в школе программа слишком сложная? Ну-ну…