Образование

Я сам по себе лентяй. Не буду скромничать: умный лентяй. Я могу разобраться в предмете без помощи лектора или друзей, без записи лекций. Но когда надо что-то сделать, я беру и делаю. Или ищу теорию, а потом делаю. В любом случае я редко обращаюсь за помощью, разве что если человек сам по себе источник теории, аналога которому нигде нет.

Кто меня задолбал? Меня задолбали глупые лентяи. Нет, не просто глупые люди, а глупые лентяи. Первым работать не привыкать; им можно объяснить, как говорится, «для тупого», и они сделают всё сами. А у вторых всё бывает по-другому.

«Помоги решить задачу». Да не вопрос, мне несложно подумать, я это люблю. Решаю, говорю: мол, тут сюда, здесь поверни, и будет тебе счастье. В ответ приходит: «Я не понял». Окей, второй круг. В два раза медленней и понятней. Вроде понял. Но тут новая проблема: ответ не сходится! «У меня не получается, помоги!» Ладно бы человек ошибся один раз, так это почему-то всегда так. В итоге он уже не хочет делать сам, а надеется на меня. Ну вот разве нельзя было сразу сказать: «Напиши за меня задачу»? Я бы сразу отказал, потому что писать я не люблю, а писать и думать одновременно — ещё больше. Один раз я могу всё сделать сам, но задач-то много, людей тоже, а я один. И отказывать не хочется — друзья всё-таки. В итоге я срываюсь на кого-то из них с причитаниями, какой же он идиот, хотя он просто оказался крайним и случайно что-то не понял.

Самое ужасное начинается, когда есть много однотипных задач. Я всегда думал, что достаточно объяснить одну, и дело с концом. Но нет! Память совсем недолговечна: на третьей задаче понимание первой куда-то испаряется. Вернее, не испаряется, а просто прячется. Я задаю пару вопросов типа: «Что ты не понял? Это я не рассказывал? А почему это так?» О чудо: человек всё вспоминает! Всё дело в том, что он глупый лентяй. Он не может не только решить задачу, но и записать её, проверить на наличие ошибок и даже просто запомнить, что я говорю. А попытаться для начала решить самому — это уже слишком.

Конец семестра, время собирать знания в кучку. У некоторых собирать нечего, и они просят выложить лекции. Ну, дело понятное: кто-то не ходил, некоторые, возможно, и по уважительной причине. Я с радостью помогу. Но есть одно «но»: курсы некоторых предметов очень подробно расписаны в соответствующих учебниках. Это не останавливает глупых лентяев от выклянчивания лекций. Зачем же мне терять время только потому, что вы думаете, что в учебнике сложнее, а я знаю, что там понятней?

Друзья, уважайте время других! Я не говорю, что спасение утопающих — дело рук самих утопающих, ведь друзья и нужны, чтобы помогать. Но помогать, а не делать работу за вас! Если у вас что-то не получается:

1) Попробуйте сами.
2) Просто не делайте этого.

Позвольте представиться: сволочь. Та самая сволочь, что не давала студентам учиться. Да, я как раз тот самый препод, который ни дня не работал по специальности официально, а с момента своего выпуска с матфака провинциального вуза в нём (и ещё паре вузов города) преподавал. Да, именно я вёл те самые предметы, которые 99 процентам студентов-программистов не пригодятся никогда. А именно: операционные системы; информатика; администрирование Unix-систем; параллельное и распределённое программирование и многое-многое другое из сферы прикладной математики, стандарты которой как раз на ВМК и рождаются. Что характерно, все эти курсы соответствовали своим западным аналогам (за исключением информатики — это был аналог CS 161 Design and Analysis of Algorithms). И что же я получил за более чем десять лет довольно тяжёлой и упорной работы?

Со стороны общества: ушаты помоев на мою профессию из средств массовой информации всех сортов, тотальная и катастрофическая тупизна абитуриентов (те, кто вылетал десять лет назад, ныне были бы в верхней трети групп) и осторожность при ответе на вопрос: «Кем работаешь?»

Со стороны студентов: твёрдое убеждение, что всё это никогда им не будет нужно, потому как они уже со второго курса деньги зарабатывают на разных сайтах и известной бухгалтерской программе, и ушаты помоев на мою профессию на форумах сех мастей. Что интересно, каждый раз при попытке узнать детали на тех самых форумах в конечном итоге всё сводится только к общим фразам «Не тому учат» и «Не так учат».

Со стороны благодарного руководства вуза: удвоение количества отчётов каждый год, несметное количество бумажек на самое простейшее действие, запрет на отчисление студентов (я не знаю, каким дебилом надо быть, чтобы быть отчисленным из вузов моего города-миллионника) с одновременным требованием высокого уровня знаний у студентов, обязанность обеспечивать абитуриентов вузу и искреннее недоумение, почему преподаватели сами деньги не платят за возможность работы в таком престижном месте. А также требования наладить выпуск специалистов, востребованных работодателями. Практически своими силами, да, без привлечения сторонних средств. Для всех работодателей города, от ларька по продаже софта до химических и металлургических заводов. Но с обязательным согласованием с юристами, экономистами и прочими бюрократами, которых, по недавним сообщениями, в моем вузе оказалось 60% от общего числа работающих.

За всё это счастье (работа на полторы ставки плюс всякие гранты и подработки) мои общие доходы находились в районе 30 тысяч рублей в месяц — это почти в два раза выше средней зарплаты по городу. Взятки на факультете, как ни удивительно это будет для многих, не берут (а те немногие преподаватели гуманитарных факультетов, что думали брать, как у себя на факультетах, нещадно караются деканом), репетиторство студентов я считаю грязным делом. И что интересно, те самые студенты, которых все эти годы не так и не тому учили, после выпуска ожидают (и в большинстве своём получают) зарплату в 20—25 тысяч. Для начала на первые полгода-год. Если сразу в Москву не уезжают на московские оклады.

К чему я это? Да к тому, что в прошлом году после особенно густой волны помоев на преподавателей (и с экранов телевизоров, и со стороны студентов с ректоратом на весь мой факультет, и со стороны работодателей) я окончательно понял: а ведь правы студенты и работодатели. Не нужно тому, что в России называется программистом, всё это. Зачем студенту, с первого курса работающему с жёлтой программой на уровне «установить и нажать кнопочку, а потом прийти раз в месяц обновить конфигурацию или показать бухгалтеру, куда нажать», знать Haskell и Linux? Зачем ему и им подобным знания об устройстве ядра ОС и умение написать свой язык программирования с компилятором? Зачем ему умение писать распределённые программы, способные работать в гетерогенных системах? Да и вообще в 99% случаев высшее образование в России не нужно, а нужно знание определённого ремесла.

И после того, как я это понял, согласился я на очередное приглашение поработать вне стен родного вуза. Зачем насиловать и общество, и студентов, и себя тоже? Теперь я работаю в некоей лаборатории в Техасе, США. Тут очень пригодились и мои сертификаты от Red Hat и Sun, и кластер мне подогнали с CUDA, чтобы мои навыки по параллельному/распределённому программированию не простаивали. Правда, мои навыки по решению задач CFD здесь не нужны, но ничего не поделать: в другой области теперь работаю, практически в биологии. Но математика нужна по прежнему, без неё никуда. Денег больше, а работы всего на 25% от того объёма, что был в России, не говоря уже про все остальные блага.

Прежняя кафедра моя закрылась через полгода. Студенты некоторые всплывали потом, жалели о моём отъезде. Кое-кто извинялся за то, что где-то когда-то обобщал частные случаи на всех, и, возможно, я принял это на свой счёт.

А тут появилась у меня возможность сравнить: посмотреть на то, как в UT и MIT (оба входят в десятку лучших вузов мира) студентов учат. Так вот, учёба по 12 часов в день без выходных — это норма. Практически полное отсутствие лабораторных и семинаров в нашем понимании — это норма. И принцип «Мы не обязаны вас учить и обьяснять, как и что делать; мы даём вам возможность учиться самим» — это тоже норма. Не учат в этих двух университетах конкретному языку. Да и не возятся здесь так со студентами, как в российских вузах. Бросают на произвол судьбы по российским меркам.

Так вот, жалобы студентов на качество образования раньше меня удивляли. Но теперь я могу с полной уверенностью сказать: проблема вузов России в том, что от них требуют решения задач колледжа и техникума, если не школы. Но денег при этом больше не дают — напротив, уменьшают с каждым годом. А высшее образование в России перестало быть высшим. Почему-то люди забывают, что не все способны учиться, да и не везде оно нужно, хоть и требуется.

А кто меня задолбал? Да никто не задолбал, просто захотелось высказаться.

Я думаю, мало кто не знает, что за место такое — МГУ. Даже самые чоткие из пацанов знают, что это «лучшее образование в Рашке». Неплохо успевающие школьники видят полуэротические сны о том, как они заканчивают МГУ с красным дипломом и уезжают работать за границу, где работодатели, видя их резюме, бьются в истерике и встают в очередь с предложениями о работе. Родители таких школьников втайне мечтают, чтобы их чадо поступило, и им уже наконец-то можно было обзвонить всех и вся и сообщить, что «Ванька-то мой золотой — самый умный на всю Россию, вон, в МГУ учится». Это всё преувеличение, конечно же, но тем не менее: если вы или родитель, мечтающий о хорошем образовании для ребенка, или абитуриент, желающий поступить в МГУ, пожалуйста, поверьте: всё на самом деле гораздо, гораздо хуже.

Мне 21 год. Пять лет моей жизни потрачены впустую. Я хотела быть программистом, поэтому пошла на факультет ВМК. Работала как вол, в итоге поступила на бюджет. А оказалось, как в анекдоте: «Учиться надо на платном, на бесплатном дороже». Дело в том, что нас не учат. Просто ничего не дают. «Как?» — спросите вы. А так. С первого курса в лучшем случае две пары программирования в неделю, всё остальное время — зубодробительная математика, физика, гуманитарные науки вроде философии и экономики, а ещё физра и куча спецкурсов. Я не успеваю есть и спать, делать домашку, а на четвёртом курсе не могу написать даже самую простую прогу на C++, так как нам говорят: «Мы не обязаны вас учить и обьяснять, как и что делать. Мы даём вам возможность учиться самим». Сволочи! Вы только её забираете! С таким количеством пар я не то что работать, когда все остальные уже спокойно подрабатывают, — я в кино сходить не могу.

На семинарах ничего не обьясняют толком, зато очень много спрашивают; в итоге без взяток, репетиторов и курсов вообще никак. Половина предметов мне вообще не пригодится никогда как программисту. Куча времени уходит на выслушивание безумных лекций, устаревших лет на 50, которые ведут дядечки лет под 80, которых, видимо, просто стыдно увольнять… А время идёт. Я, пятикурсница, никому не нужна, потому что не имею ни знаний, ни опыта работы. У меня нет лета: все скопленные деньги и всё летнее время я трачу на дополнительные курсы, чтобы хоть что-то знать. У меня никогда не будет работы моей мечты, хотя я была готова ради неё на многое. У меня подорван иммунитет из-за хронического недосыпа, куча болезней, в том числе и нервы сдали, потому как получить зачёт в МГУ — великое достижение: мутузить студента меньше шести часов просто неприлично. Про экзамены даже писать страшно. И вот итог: я больная и ничего не умеющая девушка без личной жизни. Спасибо, МГУ. Хотите так же — добро пожаловать.

А ещё у нас недавно был опрос.

Удовлетворены ли вы образованием на ВМК?

1. Да, удовлетворён и буду продолжать обучение.
2. Да, удовлетворён и хочу остаться в аспирантуре.
3. Да, удовлетворён, поступал бы сюда снова.
4. Нет, не удовлетворён, продолжать обучение не буду.

Естественно, не анонимные. Конечно, по результатам все удовлетворены. Удивительно, правда?

Я фрилансер. Зарабатываю решением задач по математике.

Я учил математику в школе и в институте. Я потратил на это 15 лет. Не «ходил», не «проходил», а учился. В этом мире всё продается и покупается, и я не должен решать все ваши домашние, курсовые и прочие работы бесплатно.

Задолбали просители, которые каким-то образом находят меня в аське, скайпе и других средствах общения и просят меня решить задачку из простого человеколюбия. И бросают фразы, получив отказ:

— Боже, везде деньги, деньги, деньги! И куда катится этот мир?

Этот мир — не знаю, а вы, халявщики, катитесь в жопу.

Меня окончательно задолбали необразованные педагоги. Теперь я уже совсем забыла, как перешла из гимназии в другую школу, где приходилось поправлять учителя английского языка. Бывает и хуже.

В июне я пошла в автошколу, заодно уговорив маму тоже наконец получить права. Радовались, купили машину — именно такую, как хотелось. Казалось, всё идеально.

Во-первых, до сих пор не было экзаменов, даже внутреннего. Экзамены назначены на конец октября. Посчитайте на пальцах, сколько я учусь. С сентября начались проблемы, так как я учусь в двух вузах, по частям пишу диплом и работаю. И всё это мне не мешало бы жить, если я бы получила права в начале осени, как и планировалось.

Во-вторых, этот экзамен я не сдам. И нет, не потому, что я плохой водитель. Сначала наш инструктор, заплывший мужчина лет 60, на нас просто орал. Матом, дисфемизмами, грубо и без причины. По понедельникам у него плохое настроение, потому что по пятницам он уезжает с друзьями за грибами или просто отдыхать. За всё время я один раз чуть толкнула стойку на автодроме, ни разу ничего не сшибла ни до этого, ни после. В тот день я узнала, насколько я ни на что не способный человек. Ладно, я девчонка, мне 20 лет, я переживу. У моей мамы научная степень, она ежегодно повышает квалификацию в престижных университетах мира. Много людей в городе с ней знакомы. Летом, когда окна в машине были открыты, инструктор орал на неё так, что оборачивались прохожие. Таксисты хорошо знают маму; можно понять, почему мама пришла домой и сказала, что она не только не хочет водить машину, но и не хочет жить после такого позора. Мама не спит и мало ест уже почти полгода.

Стоит объяснить, при каких обстоятельствах инструктор позволяет себе такое поведение. Он надрывается в крике: «Отпусти тормоз!», когда забывает, что сам его и держит на своей дублированной педальке. Выхватывает руль без особой причины, не объясняет маршрут движения, путает поворот и разворот. Дико неприятно, когда на тебя кричат, а ты даже не прикасаешься к машине.

«Ты хотя бы не университетская», — сказал инструктор мне на последнем занятии, рассказывая о том, какие студенты идиоты. «Чего-о-о? — удивилась я. — Я второе высшее получаю, ау!» Инструктор скривил лицо. Он считает, что ПТУ — это ещё терпимо, но вуз — это плохо, бесполезно, это непонятно для кого придуманная трата времени.

На первом занятии инструктор дал мне бумажку с информацией по управлению автомобилем. Позже он орал мне на ухо свою любимую фразу: «Ты читала бумажку, чего тебе ещё непонятно?!» Мне в край осточертело выслушивать унижения, и я ответила ему его же тоном:

— Давайте я вам дам Шопена в нотах, сыграю один раз и буду орать: «Си-и-и-бемо-оль! Сколько можно повторять: си-и-и-бемо-оль!»

После этого я узнала, как именно он сделает так, чтобы при нём ни один из экзаменов я не сдала. Другого инструктора нет, в автошколе их всего два, и они оба хорошие друзья. Менять бессмысленно.

Кого, блин, берут в педагоги? Престарелых необразованных психопатов?

Уже пару лет из-за неудобного графика в институте я работаю частным репетитором английского. Язык знаю свободно, шесть лет ходила в языковую школу, регулярно общаюсь с носителями языка, опыт обучения детей есть. Какие проблемы?

Появилась у меня новая мамочка с сыном. Мальчик вообще нулевой: хоть язык им дают уже второй год, он не то что не может разговаривать, он даже читать не может по-английски. Не проблема, не таких вытягивала.

Через полторы недели регулярных занятий мальчик как-то оттаял, привык к новому преподу и с удовольствием занимался. О неимоверном прогрессе говорить рано, но я полагала, что через годик занятий его уровень станет повыше, мама будет довольна его оценками по английскому, я же буду при работе за неплохие деньги.

Ничто не предвещало беды. В восемь утра пришло SMS о том, что в моих услугах больше не нуждаются, а платить за моё последнее занятие не намерены, так как оно было «пустым». Видите ли, мальчик попросил позаниматься с ним по диску типа «Английский для детей». Я же не изверг пичкать его одной грамматикой — мы и решили почитать. Ему весело, я ставлю ему произношение.

Его мамаша, конечно, знает английский лучше меня, её опыт репетиторства с детьми намного больше моего, а количество её детишек-учеников тяготеет к бесконечности. Мне было обидно: я считаю себя неплохим репетитором. Особенно приятно видеть результат, когда после занятий с тобой ребёночек знает больше слов, делает меньше ошибок, правильно читает и говорит. А тут — на тебе!

Тётеньки и дяденьки, нанимающие репетиторов своим детям! Если вы решились на это, доверьтесь человеку, который знает, что делает, который строит программу обучения так, чтобы она подошла именно вашему ребёнку. Чтобы он не утомился на середине занятия или не отказывался, потому что ему скучно. Чтобы через некоторое время ваш ребёнок заговорил на английском.

Если вы лучше знаете, как преподавать язык, что же вы сами не занимаетесь со своими детьми ?

Наверное, через этот кошмар проходил каждый, кто изучает иностранные языки. Я переводчик, и фраза «Скажи что-нибудь по-тарабарски» уже давно и прочно стала моим личным кошмаром.

А ещё я учу японский. Три месяца всего, но лучше бы об этом не знать посторонним.

Сценарий первый.

— Скажи чё-нить по-японски.
— На фига? — отвечаю сквозь сжатые зубы.
— Ну, просто.

Просто так даже мухи не… летают. Я думаю, фраза «Скажи что-нибудь» вообще способна дезориентировать вне зависимости от языка.

— Ты же всё равно ничего не поймешь.
— Ну и что. А ты скажи, жалко тебе, что ли?

Слушайте, я учу этот язык всего три несчастных месяца! Мой словарный запас и набор грамматических конструкций крайне ограничен. Пытаешься объяснить — эффект потрясает.

— Тогда скажи…

Загибается дикая словесная конструкция, которую я не выдам даже на языке, который знаю намного лучше.

— Я не знаю, как это будет по-японски!
— Ну вот, а за что ты тогда деньги платишь?

За что, за что… Всяко не за то, чтоб до меня докапывались с абсурдными просьбами.

Сценарий второй — все эти «тояма токанава» и прочие подобные. Когда слышишь это не в первый раз, уже не смешно. На миллион первом разе хочется посоветовать шутнику сделать харакири.

Сценарий третий.

— Скажи чё-нить по-китайски.

Внезапно!

— Я не знаю ничего по-китайски. Найди китаиста и докапывайся до него.
— Ты же учишь китайский.
— Я? С какого перепугу? Я вообще японский учу.
— Это ж одно и то же!

Вот так вот. Слышали, господа лингвисты? Пока мы тут долбили в университетах классификацию языков по группам и семьям, китайский и японский языки стали близнецами-братьями. Прогресс не стоит на месте.

К сожалению, таких случаев не один и не два. Хватит докапываться, как пьяный до радио!

Задобали старпёры-грамотеи, которые почему-то думают, что могут диктовать мне правила общения с ребёнком.

Пусть ребёнок соседский, а я не мать, а репетитор по английскому. Так я всех детей своих друзей репетирую за символическую плату, а кто беден, тех и за так. Всех своих теперешних учеников я с пелёнок знаю; по младости была им «тётя Света» и на «ты», а уж коли им по 14, так просто «Света». Ежели прежде я им куличики лепила, то теперь учу йоху вертеть и перса в АО или WoW грамотно прокачивать. Им меня «тётей» называть как-то не с руки: я ж для них всё равно, что старшая сестра. Их родаки мне их так и скидывают, покамест самим некогда. Своих-то нет у меня, а «Света плохому не научит, слушайся Свету». Они и рады.

Перед сентябрём взяла двоих поднатаскать по инглишу. Заниматься решили во дворе — там столик и скамейки вкопаны. Лучше на свежем воздухе, пока тепло. Разложили тетради, учебники; переводим, учим, пишем. Вдруг бабка какая-то. Не своя, не соседская, дети её не знают, я тоже.

— Занимаетесь?

Нет, мля, траву курим. А то не видно?

— Вот и молодцы! Ну, занимайтесь, занимайтесь…

Ну спасибо, позволила! А сама стоит и смотрит. Будто не понимает, что при постороннем с детьми работать нельзя: психуют и мнутся. Но ничего, я продолжаю. Один из ребят говорит:

— Свет, я тут не понимаю, объясни…

Бабка пихает меня в бочину:

— Твои?
— Нет, соседские, — отвечаю честно. — А я так, репетитор.
— Репетитор — это воспитательша, значит?
— Ну, наверное, да…

Пожевав губами, бабка начинает горланить:

— Так что ж ты их, девка, распустила? Ведь ты старше йих, а они тебе «ты» говорят! Позор!

Ребятам стало обидно, как бабка меня при них «девкой» величает. Один, что побойче, не стерпел:

— Света не девка, она наш друг!

Может, что неприличное про слово «девка» подумал… Бабка разохалась:

— Ах ты! Ах ты! Сопля, а туда же! Со старшими спорит! Ты бы и мне «ты» сказал, а?

Мальчишка ответил честно:

— Вам не сказал бы. Вы чужая. На «ты» только родных зовут.

С аханьями и оханьями бабка удалилась. Но дети были возбуждены, а урок скомкан. Мы тебя просили нас поучать, старая? Какое тебе дело? Задолбали такие.

Школу я закончила в прошлом веке. О том, что уже тогда существовало явление под названием «школьный психолог», я знаю, но видеть их в действии мне не довелось. В нашей школе эту должность занимала подруга директора, единственным занятием которой было тестирование детей по опросникам из журналов. Зачем — понятия не имею: никаких действий по результатам тестов никогда не предпринималось.

На днях столкнулась с этим явлением с другой стороны — как родитель. По телефону мне сообщили, что сын-первоклассник «ужасно воспитан, врёт и изворачивается», и со мной хотят срочно побеседовать. Конечно, все родители склонны идеализировать своих отпрысков, но на моего Саню это вообще не похоже.

В общем, через три минуты я не знала, плакать мне, смеяться или убить этого «психолога» прямо на месте. Больше всего склонялась к последнему варианту. Дело в том, что моего сына, как я уже сказала, зовут Сашей, и у него простая русская фамилия — ну, скажем, Иванов. А в классе есть ещё Алёша с точно такой же фамилией. И этот Алёша — классический такой мальчик из неблагополучной семьи: мама пьёт, папа сидит, ребёнка воспитывает бабушка. Психолог не стала разбираться, какой из А. Ивановых Алексей, а какой Александр, и начала читать Саше лекцию о том, что недопустимо обзывать других детей матом и бить по голове. Саша был совершенно согласен, что это нехорошо, но сказал, что он ничего такого и не делал, на что получил ответ: «Не ври, Алёша!» В качестве подкрепления психолог призвала завуча (которая начальной школой вообще не занимается и моего сына знать не знала), и две взрослые тёти долго хором распекали первоклашку за проступки постороннего сорванца.

В общем, я в растерянности. Если о том, что среди взрослых есть не очень умные, сын, наверное, и сам догадался, то как ему объяснить, что есть и очень неумные, и их так много, — не знаю…

Несчастное творение мадам Роулинг «Войне и миру» и в подмётки не годится? Так? Нет, не так. В своё время уважаемый Лев Николаевич тоже считался современным писателем, чуть ли не беллетристом. Бессмертную эпопею почитывали на досуге и говорили, что вот Пушкин — это да-а! Гомер — тоже да-а! А Толстой так, пописывает на досуге.

Перестаньте приводить в пример «Гарри Поттера» как произведение низкого пошиба. Это оригинальное интересное произведение в жанре фэнтези, не чета штамповкам Донцовой и Марининой. Семь книг с философской проблематикой, насыщенным живым сюжетом, аллюзиями к фольклору, Библии, британской литературе. «Гарри Поттер» — эпопея о том, как трудно бывает добру победить зло, о том, что зло далеко не всегда абсолютно, о взрослении в трудное время. Мальчик потерял родителей, вынужден бороться за свой мир, которого он и не знал до одиннадцати лет. Чем вам не Петя Ростов, в неистовом порыве гибнущий, но поднявший дух в однополчанах? Не похож ли профессор Снейп с его метаниями между добром и злом на Григория Мелехова, который не верит ни красным, ни белым? Оба они хотят обычного мира и любви. Драко Малфой — чем вам не новый «герой нашего времени»? Мальчик из золотой молодёжи, в котором скука и извращённые понятия пробуждают гадкие наклонности. И дай Бог, чтобы девочки брали пример с Гермионы, умной, верной, амбициозной, а не с бедной Лизы или Катерины Кабановой.

Недаром «Поттером» зачитываются даже самые безнадёжные двоечники, а Шолохова читают из-под палки. Да просто детям интереснее нечто близкое к ним по стилю и по времени. Не всем, но многим. Никто не оплакивает бедную Лизу — девочки в один голос называют её дурой. Мало кто понимает трагедию Аксиньи и Натальи, а вот Джинни, с которой Гарри расстаётся, уходя на войну, девочки сочувствуют. Вы плакали, когда топили Муму? А вот когда убили Хэдвиг, я плакала.

Кстати, я не юная фанатка ГП. Я филолог, преподаватель русского языка и литературы. Со своими учениками я могу обсудить и «Задонщину», и Татьяну Толстую. И никогда не поставлю двойку, если мне заявят, что «Гарри Поттер» интереснее «Войны и мира». Мы учим детей добру, а современные примеры они лучше воспринимают. Кстати, Медея не входит в школьную программу — это первый курс филфака.

Не судите о литературе предвзято. Мы не знаем, чем она станет для потомков через сто лет. А пока — задолбали ретрограды и консерваторы.